翁海浩：信、達、雅， 高等職業教育的三重文化底蘊

　　翁海浩

　　職業教育作為一種教育類型，越來越受到黨和國家的重視。人民對美好生活的向往也對職業教育尤其是高等職業教育提出了新的要求。習近平總書記多次對職業教育工作作出指示、批示，從中可以學習領悟到新時代高等職業教育的信、達、雅三重文化底蘊。

　　信：技能自信和成才信仰，鍛造高素質勞動者的家國情懷。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是任何教育都要回答的問題。中國的高等職業教育也不例外。黨的二十大報告強調，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”“加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。高等職業教育要“堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人”，要“為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐”。這是國家對高等職業教育提出的現實要求。

　　同時，高等職業教育也蘊藏著“三百六十行，行行出狀元”的技能自信。每一個人要根據自身實際，將自己融入國家、事業發展之中，在百舸爭流、千帆競發的洪流中勇立潮頭，在不進則退、不強則弱的競爭中贏得優勢，在報效祖國、服務人民的人生中有所作為，鍛造家國情懷。這構成了職業教育在新時代德育維度上的文化底蘊。

　　達：技能通達和身心豁達，培養高素質勞動者的現實要求。高等職業教育的首要目標，就是培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。馬克思曾明確指出：勞動過程的簡單要素是，有目的的活動或勞動本身，勞動對象和勞動資料。同時，由于人有著物所沒有的主觀能動性，在整個生產力系統中居于主導地位，發揮著不可替代的作用，是活的生產力。要培養好“活的生產力”，就必須在人才培養的全過程中堅持黨的教育方針，貫徹德智體美勞全面發展的教育理念。

　　技能通達，掌握技術技能，在自己專業領域內精于技藝，把技術技能練得爐火純青、融會貫通，是職業教育在新時代勞育維度上的具體體現，也飽含著工匠精神的文化底蘊，是高素質勞動者的內質化要求。同時，與其相對應的是人的外在素質，這就需要發揮體育“文明其精神，野蠻其體魄”的作用了。人若沒有強健的體魄和良好的心理素質，即便擁有再高超的技能，也無法勝任長時間高強度的工作任務。“每天鍛煉一小時，為祖國健康工作五十年”應當成為每一名勞動者的人生信條。同時，除了健康的體魄之外，每一位勞動者在其職業生涯和人生旅途上應保持健康心理，以穩定的情緒、適當的動機、出色的能力和堅定的意志應對職場和人生挑戰。這些都是職業教育在新時代體育維度上應該加強的。

　　雅：技能雅行和人文雅正，拓寬高素質勞動者的發展路徑。過去，我們一度誤解職業教育的目的是“謀業”，找到一份工作似乎成了其終極目標。進入新時代，職業教育作為一種類型教育，愈加重視人的全面發展。國際職業技術教育大會先后發出的《上海共識》和《唐山聲明》表明，大力發展職業教育，培養更多更好的高素質技能人才，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的精神，已成為時代風尚，更是職教之美的一種體現。職業教育的美主要體現在理實結合、傳承革新、價值創造和社會貢獻之中。而這一切都離不開技能、技藝這一職業教育的核心所在。這構成了職業教育在新時代美育維度上的文化底蘊。同時，職業教育不僅關注技術、技藝，更要關注職業教育中的人（學生）。“正而有美德者謂之雅”，職業教育不僅要傳授學生一技之長，更要為學生今后的發展奠定良好基礎，使受教育者真正成為一個完整的人，使人人都有通過勤奮勞動實現自身發展的機會。

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