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李倩:賦能青年創新人才

http://www.mowelovers.com    中國寧波網2024/03/21 09:05稿源:解放日報

  李倩

  創新是自主的保證、發展的動力、品質的追求。創新人才不斷涌現的關鍵密鑰是什么?先來看看國內外對創新人才描摹的畫像。

  有觀點提出,人工智能時代的人才需具備五大素養,分別是人工智能素養、高階思維、道德邊界、韌性、設計規則。

  有觀點認為,創新人才必須是T型人才:既保證思考的廣度,又有一技之長;既保證解決問題的深度,又保證解決問題的力度。

  還有人提出“X型人才”理念:具備兩門或兩門以上的學科專業知識或領域的能力,并在知識深度、能力廣度和思維創造性程度上能夠自我迭代、靈活駕馭,勇于探索的創造驅動型人才。

  有學者進一步明確,適應新時代的創新型人才最突出的特點是“兩強一高”,即創新創業能力強、應用動手能力強、品德修養綜合素質高。

  通過上述畫像不難發現,創新人才的特質指向高度重疊、關聯,均強調價值信仰、創新意識、高階思維、實踐動手等。新形勢下,可積極撬動教育“慢變量”革新,為青年創新人才培育與成長賦能。

  第一,厚植家國情懷。

  第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽由主體賽、“揭榜掛帥”專項賽、紅色專項活動、“黑科技”展示活動等組成,共吸引了全國2000多所高校、250多萬學生、40余萬件作品參賽。在獲獎項目的背后,有一大批心懷“國之大者”“城之要者”的青年創新者。他們堅持“四個面向”“四個服務”,牢牢把握創新策源的所指所向,彰顯了自立自強、奮發向上、追求卓越的時代追夢人風采。

  實踐一再證明,只有扎根中國大地了解國情民情,在創新創業中增長智慧才干,在艱苦奮斗中錘煉意志品質,才能用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。

  第二,磨礪意志品質。

  “涉淺水者得魚蝦,入深水者得蛟龍。”有別于一些人對創新創業的狹隘理解,“雙創”更強調讓青年在不確定性的競爭環境和復雜多變的壓力挑戰下,以項目驅動、團隊作戰的形式完成高階性挑戰任務。這既是嚴峻的考驗,也是歷練的機會。

  從一定意義上說,“雙創”需要熱心腸和冷頭腦,要有“瘋子”的夢想和“傻子”的堅持。在“雙創”實踐中引入創新精神、創業意識、創意品質、團隊合作、組織協調、領導力、有效溝通等要素,以任務驅動、項目牽引為載體和途徑,可以有效激發青年的主觀能動性,形成自我驅動、自我賦能的成長姿態,進而磨礪和錘煉意志品質,提高韌性和逆商。

  第三,鍛造技能素養。

  美國《斯坦福大學2025計劃》提出“軸翻轉”概念,將“先知識后能力”反轉為“先能力后知識”。同時,改革傳統大學按照知識來劃分不同院系歸屬的方法,代之以按照學生的不同能力進行劃分,重新建構院系。

  與之相伴,評估學生能力的不再是A、B、C這樣單一考核的成績單,而代之以大數據化方式,呈現實時的、動態的“技能值”成績清單。這體現了人才培養目標和教育教學范式的一個重大轉向,即通過課堂教學中的有用知識傳授來實現對學生能力的培養、智慧的啟迪以及健全人格的養成。

  就創新人才而言,可基于問題與項目制的“做中學”“做中創”模式來更好地實現育人目標,由一般性知識和能力發展的淺表性學習向融高級知識、智慧、情感和信仰于一體的深度學習轉變。

  歸根結底,要讓青年在知行合一、手腦并用的實踐中掌握適應社會發展需要的“四個to”:learn to know(不斷學習以滿足好奇心和求知欲),learn to do(實踐所學,嘗試所想),learn to be(成為不同程度的創業者和創新者),learn to lead(培養團隊領導力)。由此,理性思維的意識、批判質疑的眼光、勇于探究的行動、團結合作的能力可以得到淬煉與升華。

 。ㄗ髡邌挝唬喝A東師范大學創新創業學院)

編輯: 李磊明
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